三、对我国中学教师继续教育基地建设的设想 

　　中学教师继续教育基地必须是能根据教师继续教育的目的、任务和要求，具备相应办学条件，能组织实施继续教育任务的培训机构或办学实体。从目前我国中学教师继续教育基地建设存在的问题以及外国建设中学教师继续教育基地的经验来看，继续教育基地的建设应该朝着多元化方向发展，具有层次性。笔者就此有几点设想： 

　?。?）继续发挥继续教育学院基地的作用。继续教育学院基地一般采取以课程为基础的在职培训模式，这一基地能使学员较系统地学习某些课程理论知识，提高学员的理论水平和学历，但其必须增强综合实力和办学能力，拓宽服务功能，整合各方优秀资源

　　（2）建立高校的中学教师继续教育基地。继续教育学院虽然能给教师传授理论知识，但其师资力量毕竟有限，各种教学设施、图书也不够齐备，因此我们要充分利用高校的优势，有三个理由：首先，高校专业较多、学科综合、人才荟萃，拥有一支教学经验丰富的师资队伍，具有一套成熟的教学和管理经验；其次，高校有较完备的教学设施和办学条件，通过高校教学设施的挖掘和充分利用，不但为继续教育保证了物质条件，而且能较好地实现投资少、费用省的办学效益；再次，高校处于科研前沿，掌握新的信息，能够使中学教师站在时代前沿，掌握最新的信息。 

　?。?）在名高中建立基地。名高中教学设施比较完备，教师能力较强且具有学科特色，师德、教风很好，大部分教师教学能力突出，而且在教师培训过程中，我们还可以将其他学校各方面有特长的教师纳入此基地，担当其他教师的施培者，这样就有利于学校之间资源的优势互补，有效利用。学校既是施培者的工作场所又是继续教育的学习场所，使培训不脱离实践，从实践中学习提高，花费少、效益高，可以实现继续教育的全员化、全程化。 

　　（4）建立网络基地。现代科技的迅猛发展，广播、电视、计算机的广泛应用，尤其是网络时代的到来，为教师继续教育广大提供了方便和效率。在网络上，建立继续教育基地，可以使教师随时随地接受培训，也使教师拥有了自主权，能够自主选择自己需要培训的课程。而且网络还可以增加中学教师的交流面，使教师的交流对象不再局限在本校、本县市，从而可让教师吸收更多优秀的教学经验，借鉴别人的教学技能，提高自身的教学能力、教学技能和技巧。 

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